Books and Edited Volumes

• Höhne, E., Zander, L., & Watt, H. M. G. (Eds.). (2023). Gendered pathways: Identifying barriers and building bridges to STEM education and careers. International Journal of Gender, Science and Technology, 13(5). https://genderandset.open.ac.uk/index.php/genderandset/article/view/1531
• Kreutzmann, M., Zander, L., & Hannover, B. (Eds.). (2021). Aufwachsen mit Anderen. Peerbeziehungen als Bildungsfaktor [Growing up with others. Peer relations as educational factor]. Kohlhammer.
• Zander, L., Trölenberg, L., Haase, J., Kreutzmann, M., Oldani, M., & Hannover, B. (2020). WIRwerden: Integration von Schulkindern mit Zuwanderungs- und Fluchthintergrund. Ein Praxishandbuch für Lehrpersonen und pädagogisches Fachpersonal [Growing together: Integration of immigrant and refugee students. A practice-oriented handbook for teachers and educational personell]. Vandenhoeck & Ruprecht. ISBN: 978-3-647-70285-8
• Hannover, B., & Zander, L. (Eds.) (2017). Peerbeziehungen im Klassenzimmer [Peer relations in the classroom]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft - Special Issue, 20(3). https://doi.org/10.1007/s11618-017-0768-9
• Zander, L., Kolleck, N., & Hannover, B. (Eds.) (2014). Soziale Netzwerkanalyse in Bildungsforschung und Bildungspolitik [Social Network Analysis in Educational Research and Educational Policy]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft - Special Issue, 26(1). ISSN: 1434-663X

Articles with peer review
(*shared first authorship) 

• Jördens, K. A., Nöth, L., & Zander, L. (2024). How cooperative mindsets and course climate relate to the perceived impact of digital cooperation on learning in higher education. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift Für Angewandte Organisationspsychologie (GIO). https://doi.org/10.1007/s11612-024-00782-0
• Jördens, K. A., & Zander, L. (2024). Course Climate in Higher Education: Psychological and Structural Correlates. 2024 IEEE 3rd German Education Conference (GECon), 1–6. https://doi.org/10.1109/GECon62014.2024.10734016
• Höhne, E., Lotz, C., Deiglmayr, A., & Zander, L. (2024). How do perceived instructors’ mindset beliefs influence STEM students’ belonging uncertainty and dropout intentions? An intersectional analysis of students’ gender and immigrant background. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 56(1-2), 55–72. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000290
• Oppermann, E., Blaurock, S., Zander, L. & Anders, Y. (2024). Children’s social-emotional development during the COVID-19 pandemic: Protective effects of the quality of children’s home and preschool learning environments. Early Education and Development, 35(7), 1432–1460. https://doi.org/10.1080/10409289.2024.2360877
• Traulsen, S., & Zander, L. (2024). Straighten your back, open your arms! Effects of instructor’s body postures in educational videos on students’ interest and motivation. Learning and Instruction, 93, Article 101959. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101959
• Traulsen, S., & Zander, L. (2024). STEM image videos as a means to increase students’ interest and utility value perception: Does goal congruity matter? International Journal of Gender, Science and Technology, 16(1), 31–70. https://genderandset.open.ac.uk/index.php/genderandset/article/view/1505
• Höhne, E.*, von Keyserlingk, L.*, Haase, J., Arum, R., & Zander, L. (2024). Levels and facets of university students' stress during the COVID-19 pandemic: Longitudinal evidence from the first two academic years in Germany and the U.S. Social and Personality Psychology Compass, 18(3), e12935. https://doi.org/10.1111/spc3.12935
• Haase, J., Höhne, E., Hannover, B., McElvany, N., & Zander, L. (2023). How do others think about my group? Adolescents’ meta-stereotypes about Turkish- and German-origin students’ subject-related German and general school competence. Social Psychology of Education, 27, 523­­­–542­. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09836-5
• König, S., Stang-Rabrig, J., Hannover, B., Zander, L., & McElvany, N. (2023). Stereotype threat in learning situations? An investigation among language minority students. European Journal of Psychology of Education, 38, 841–864. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00618-9
• Frühauf, M., Hildebrandt, J., Mros, T., Zander, L., McElvany, N., & Hannover, B. (2023). Does an immigrant teacher help immigrant students cope with negative stereotypes? Preservice teachers' and school students' perceptions of teacher bias and motivational support, as well as stereotype threat effects on immigrant students' learning. Social Psychology of Education, 1–41. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09793-z
• Zander, L., Niemann, T., Haase, J., & Höhne, E. (2022). Entwicklung fachlicher Hilfenetzwerke unter Peers: Eine soziometrische Analyse unter besonderer Berücksichtigung des Geschlechts [Development of subject-related help-seeking networks among peers. A sociometric analysis with special consideration of gender]. PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung, 4(5), 89–118. https://doi.org/10.11576/pflb-5906 
• Ollrogge, K., Frühauf, M., Mros, T., Boettger, J., Höhne, E., McElvany, N., Zander, L., & Hannover, B. (2022). Can I dismiss the stereotype – as my teacher did? Influence of stereotype activation and an immigrant teacher on student learning. Social Psychology of Education, 25, 745–766. https://doi.org/10.1007/s11218-022-09707-5
• Höhne, E., Fekete, S. P., Schild, J., & Zander, L. (2022). Perceived stress, individual psychological resources, and social resources among computer science students during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Education, 7, 840216.  https://doi.org/10.3389/feduc.2022.840216
• Zander, L., & Höhne, E. (2021). Perceived peer exclusion as predictor of students' help-seeking strategies in higher education: Differences by gender and university major. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 53(1–2), 27–41. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000235
• Zander, L., Höhne, E., Harms, S., Pfost, M., & Hornsey, M. J. (2020). When grades are high but self-efficacy is low: Unpacking the confidence gap between girls and boys in mathematics. Frontiers in Psychology, 11, 552355. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.552355
• Hannover, B., Kreutzmann, M., Haase, J., & Zander, L. (2020). Growing together - Effects of a school-based intervention promoting positive self-beliefs and social integration in recently immigrated children. International Journal of Psychology, 55(5), 713–722. https://doi.org/10.1002/ijop.12653
• Hannover, B., & Zander, L. (2020). How personal and social selves influence the development of children and adolescents at school. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 34(2), 65–85. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000261
• Höhne, E., & Zander, L. (2019). Belonging uncertainty as predictor of dropout intentions among first-semester students of the computer sciences. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(5), 1099–1119. https://doi.org/10.1007/s11618-019-00907-y
• Degner, J., Mangels, J., & Zander, L. (2019). Visualizing gendered representations of male and female teachers using a reverse correlation paradigm. Social Psychology, 50, 233–251. https://doi.org/10.1027/1864-9335/a000382
• Höhne, E., & Zander, L. (2019). Sources of male and female students’ belonging uncertainty in the computer sciences. Frontiers in Psychology, 10, 1740. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01740
• Zander, L., Chen, I., & Hannover, B. (2019). Who asks whom for help in mathematics? A sociometric analysis of adolescents’ help-seeking within and beyond clique boundaries. Learning and Individual Differences, 72, 4958. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.03.002
• Hannover, B., Gubernath, J., Schultze, M., & Zander, L. (2018). Religiosity, religious fundamentalism, and ambivalent sexism toward girls and women among adolescents and young adults living in Germany. Frontiers in Psychology, 9, 2399. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02399
• Sander, A., Ohle, A., McElvany, N., Zander, L., & Hannover, B. (2018). Stereotypenbedrohung als Ursache für geringeren Wortschatzzuwachs bei Grundschulkindern mit Migrationshintergrund [Stereotype threat as cause for less vocabulary increment elementary schools children with migration background]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21, 177–197. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0763-1
• Kreutzmann, M.*, Zander, L.*, & Webster, G. D. (2018). Dancing is belonging! How social networks mediate the effect of a dance intervention on students’ sense of belonging to their classroom. European Journal of Social Psychology, 48(3), 240–254. https://doi.org/10.1002/ejsp.2319
• Zander, L.*, Brouwer, J.*, Jansen, E., Crayen, C., & Hannover, B. (2018). Academic self-efficacy, growth mindsets, and university students' integration in academic and social support networks. Learning and Individual Differences, 62, 98–107. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.01.012
• Zander, L., Kreutzmann, M., & Hannover, B. (2017). Peerbeziehungen im Klassenzimmer [Peer relations in the classroom]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(3), 353–386. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0768-9
• Zander, L., & Wolter, I. (2016). Deutsch oder Mathe? Wie die Zusammensetzung der Schulklasse und die Bedeutsamkeit des eigenen Geschlechts geschlechtstypische Aspirationen von Jugendlichen bestimmen [German or Math? How classroom composition and the importance of one’s gender predict gender-typed aspirations of adolescents]. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 48(2), 59–68. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000144
• Dufner, M., Reitz, A., & Zander, L. (2015). Antecedents, consequences, and mechanisms: On the longitudinal interplay between academic self-enhancement and psychological adjustment. Journal of Personality, 83(5), 511–522. https://doi.org/10.1111/jopy.12128
• Zander, L., Wolter, I., Latsch, M., & Hannover, B. (2015). Qualified for teaching physics? How prospective teachers perceive teachers with a migration background – and how it’s really about “him” or “her”. International Journal of Gender, Science and Technology, 7(2), 255–279. ISSN: 2040-0748
• Gabriel, U., Lilla, N., Zander, L., & Hannover, B. (2014). Different patterns of first and second language use and the accessibility of the school–related self. Social Psychology of Education, 17(4), 617–636. https://doi.org/10.1007/s11218-014-9268-4
• Kreutzmann, M., Zander, L., & Hannover, B. (2014). Versuch macht kluch/g?! Der Umgang mit Fehlern auf Klassen– und Individualebene. Zusammenhänge mit Selbstwirksamkeit, Anstrengungsbereitschaft und Lernfreude von Schülerinnen und Schülern [Managing mistakes on the class and individual level: Interrelations with students’ self-efficacy, effort investment, and joy of learning]. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46(2), 101–113. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000103
• Zander, L., & Hannover, B. (2014). The self in educational contexts: How social networks shape self–related cognitions – and vice versa. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 17(5), 225–240. https://doi.org/10.1007/s11618-014-0559-5
• Zander, L., Kreutzmann, M., West, S. G., Mettke, E., & Hannover, B. (2014). How dancing classes change affective and collaborative networks of adolescents. Psychology of Sports & Exercise, 15(4), 418-428. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2014.04.004
• Zander, L., Kreutzmann, M., & Wolter, I. (2014). Constructive handling of mistakes in the classroom: The conjoint power of collaborative networks and self–efficacy beliefs. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17(5), 205–223. https://doi.org/10.1007/s11618-014-0558-6
• Zander, L., Webster, G. D., & Hannover, B. (2014). Better than me?! How adolescents with and without migration background perceive each others' performance in German classrooms. Psychology, 5(1), 62–69. https://doi.org/10.4236/psych.2014.51013
• Hannover, B., Morf, C., Neuhaus, J., Rau, M., Wolfgramm, C., & Zander–Mušić, L. (2013). How immigrant adolescents' self–views in school and family context relate to academic success in Germany. Journal of Applied Social Psychology, 43(1), 175–189. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2012.00991.x
• Zander, L. & Hannover, B. (2013). Die Bedeutung der Identifikation mit der Herkunftskultur und mit der Aufnahmekultur Deutschland für die soziale Integration Jugendlicher mit Migrationshintergrund in ihrer Schulklasse [How identification with culture of origin and culture of residence relates to the social integration of immigrant adolescents in German classrooms]. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 45(3), 142–160. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000092
• Rabinowitz, J. L., Wittig, M. A., von Braun, M., Franke, R., & Zander–Mušić, L. (2005). Understanding the relationship between egalitarianism and affective bias: Avenues to reducing prejudice among adolescents. Journal of Social Issues, 61(3), 525–545. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.2005.00419.x

Book chapters and contributions in editor's works

• Zander, L., & Haase, J. (accepted). Increasing outgroup liking through empathy: the catalyzing role of background music in narrative videos of immigrant students. In Proceedings of the 13^rd EAI International Conference: ArtsIT, Interactivity & Game Creation, New York University, Abu Dhabi, United Arab Emirates. Springer. 
• Imdorf, C., Pohlig, M., & Zander, L. (2023). Recruiters' valuation of young people's employment insecurities in Bulgaria and Switzerland: Making sense of job-hopping and unemployment in the hiring process. In D. Buttler, M. Ławrynowicz, & P. Michoń (Eds.), School-to-Work Transition in Comparative Perspective (pp. 88-120). Edward Elgar Publishing Ltd..
• Zander, L., & Ertl, B. (2024). Female students’ belonging uncertainty in higher education STEM environments: Explanations and indications. In P. W. St. J. Watson, D. Rubie-Davies & B. Ertl (Eds.), The Routledge International Handbook of Gender Beliefs, Stereotype Threat, and Teacher Expectations (pp. 67-78). Routledge.
• Zander, L. (2024). Harvesting the potential of diversity through peer collaboration in educational settings. In M. Rahiem (Ed.), Religion, education, science and technology towards a more inclusive and sustainable future. Proceedings of the 5th International Colloquium on Interdisciplinary Islamic Studies, Indonesia (pp. 13-23). Routledge.
• Haase, J. & Zander, L. (2022). Instructors’ stressors, stress, and resources during remote teaching in the COVID-19 pandemic: The role of gender and professional status. In H. Burgsteiner & G. Krammer (Eds.), Impacts of COVID-19 Pandemic's Distance Learning on Students and Teachers in Schools and in Higher Education - International Perspectives (pp. 489-519). Leykam.
• Hannover, B., Zander, L., & Kreutzmann, M. (2022). Entwicklung von Persönlichkeit und Identität [Development of personality and identity]. In H. Scheithauer, H. & K. Niebank (Eds.), Entwicklungspsychologie. Entwicklungswissenschaft des Kindes- und Jugendalters. Neuropsychologische, genetische und psychosoziale Aspekte der Entwicklung [Developmental psychology. Developmental science of childhood and adolescence. Neuropsychological, genetic and psychosocial aspects of development] (pp. 310-338). Pearson.
• Zander, L. (2021). Fachlicher Austausch und Freundschaften in sprachlich und ethnisch heterogenen Peergruppen [Academic exchange and friendship in linguistically and ethnically diverse peer groups]. In M. Kreutzmann, L. Zander & B. Hannover (Eds.), Aufwachsen mit Anderen. Peerbeziehungen als Bildungsfaktor [Growing up with others. Peer relationships as educational factor] (pp. 120-133). Stuttgart: Kohlhammer.
• Zander, L., Hannover, B., & Kreutzmann, M. (2021). Musisch-kreatives Tanzen im schulischen Kontext und seine Bedeutung für Peerbeziehungen im Klassenverband [Musical-creative dancing in schools and its relevance for peer relationships in classrooms]. In M. Kreutzmann, L. Zander & B. Hannover (Eds.), Aufwachsen mit Anderen. Peerbeziehungen als Bildungsfaktor [Growing up with others. Peer relationships as educational factor] (pp. 217-229). Kohlhammer.
• Zander, L., & Höhne, E. (2021). Too good to belong: Kompetenzbezogene und soziale Prädiktoren des Zugehörigkeitsgefühls im Lehramtsstudium Sonderpädagogik [Too good to belong: Competence-related and social predictors of belongingness among special needs education teachers in training]. In G. Hagenauer & D. Raufelder (Eds.), Soziale Eingebundenheit – Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenbildung [Social integration - Social relations in the focus of school and teacher training] (pp. 237-252). Waxmann.  
• Henke, T., Zander, L., & Baumert, J. (2020). Academic peer networks in schools with two-way immersion and schools with monolingual teaching practice. In N. McElvany, W. Bos, H.G. Holtappels, J. Hasselhorn, & A. Ohle-Peters (Eds.), Against the Odds - (In)Equity in Education and Educational Systems. Waxmann.
• Hannover, B., Wolter, I., & Zander, L. (2018). Entwicklung von Selbst und Identität: Die besondere Bedeutung des Jugendalters [Self- and identity development: The special importance of adolescence]. In P. Titzmann & B. Gniewosz (Eds.), Handbuch Jugend (pp. 237-255). Kohlhammer.
• Zander, L., & Kreutzmann, M. (2018). Ich, Wir und die Anderen: Die Bedeutung der Peergruppe für schulische Entwicklungsverläufe in heterogenen Bildungskontexten [Me, us and the others: Importance of peer groups for school-based trajectories in heterogeneous educational contexts]. In N. McElvany, W. Bos, H.G. Holtappels, J. Hasselhorn & A. Ohle-Peters (Eds.), Bedingungen erfolgreicher Bildungsverläufe in gesellschaftlicher Heterogenität (pp. 103-118). Waxmann.
• Hannover, B., & Zander, L. (2017). Editorial. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(3), 349-352. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0773-z
• Hannover, B., & Zander, L. (2017). Einflüsse des personalen und des sozialen Selbst auf Motivation, lernrelevantes Verhalten und Bildungserträge [The influence of the personal and social self on motivation, learning-related behavior, and achievement]. In J. Retelsdorf, F. Zimmermann, A. Südkamp & O. Köller (Eds.), Im Blickpunkt pädagogisch-psychologischer Forschung: Selbstbezogene Kognitionen, sprachliche Kompetenzen und Professionalisierung von Lehrkräften (pp. 91-115). Waxmann.
• Kreutzmann, M., Trölenberg, L., Zander, L., & Hannover, B. (2017). Das WIRwerden-Programm zur verbesserten Integration von Schulkindern mit Fluchthintergrund [The ‚Growing together‘ - program for a better integration of students with a refugee background]. Zeitschrift des Verbandes Bildung und Erziehung – Landesverband Baden-Württemberg, 9, 22-23.
• Zander, L., Hannover, B., Steglich, C., & Baumert, J. (2017). Soziale Eingebundenheit in immersiven und monolingualen Klassenzimmern. Ein Index zur Messung sprachbezogener Inklusion [Social embeddedness in immersive and monolingual classrooms. An index for the measurement of language-related inclusion]. In J. Möller, F. Hohenstein, J. Fleckenstein & J. Baumert (Eds.), Zweisprachigkeit in einer multiethnischen Gesellschaft - Was leistet die Staatliche Europaschule Berlin? (pp. 285-303). Waxmann.
• Zander, L., Trölenberg, L., Kreutzmann, M., Dibow, S. & Hannover, B. (2017). WIRwerden. Ein wissenschaftlich begleitetes Projekt zur Förderung der sozialen und identifikatorischen Integration geflüchteter Kinder durch Peer-Tandems in der Grundschule [Growing together. A scientifically evaluated project to promote the social and identificatory integration of resorted children through peer tandems in elementary schools]. In N. McElvany & A. Sander (Eds.), Bildung und Integration - Sprachliche Kompetenzen, soziale Beziehungen und schulbezogene Zufriedenheit (pp. 351-373). Themenheft Empirische Pädagogik, 31. Empirische Pädagogik.
• Hannover, B., Wolter, I., & Zander, L. (2017). Geschlechtergerechtigkeit im Klassenzimmer [Gender equality in the classroom]. In T. Eckert & B. Gniewosz (Eds.), Bildungsgerechtigkeit (pp. 201-216). VS-Verlag für Sozialwissenschaften.
• Hannover, B., & Zander, L. (2016). Die Bedeutung der Peers für die individuelle schulische Entwicklung [The importance of peers for the individual scholastic development]. In J. Möller, M. Köller & T. Riecke-Baulecke (Eds.), Basiswissen Lehrerbildung. Schule und Unterricht. Lehren und Lernen (pp. 91-105). Klett-Kallmeyer.
• Zander, L. (2015). Affiliationstheorie [Affiliation theory]. In M. Galliker & U. Wolfradt (Eds.), Kompendium psychologischer Theorien (pp. 20-23). Suhrkamp.
• Zander, L. (2015). Selbstbestimmungstheorie [Self-determination theory]. In M. Galliker & U. Wolfradt (Eds.), Kompendium psychologischer Theorien (pp. 414-417). Suhrkamp.
• Zander, L. (2015). Umgang mit Fehlern in schulischen Peernetzwerken [Handling of mistakes in academic peer-networks]. In M. Gartmeier, H. Gruber, T. Hascher & H. Heid (Eds.), Fehler: Ihre Funktionen im Kontext individueller und gesellschaftlicher Entwicklung (pp.163-176). Waxmann.
• Hannover, B., Zander, L., & Wolter, I. (2014). Entwicklung, Sozialisation und Lernen [Development, Socialization, and Learning]. In T. Seidel & A. Krapp (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 139-166). Weinheim: Beltz.
• Zander, L., Kolleck, N., & Hannover, B. (2014). Editorial Note. In L. Zander, N. Kolleck & B. Hannover (Eds.), Soziale Netzwerkanalyse in Bildungsforschung und Bildungspolitik. Sonderheft der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17(5), 1-7. https://doi.org/10.1007/s11618-014-0545-y
• Zander, L. (2013). Warum wir auch „natürliche“ soziale Netzwerke in Lehr- und Lernkontexten nicht länger ignorieren sollten. Ein Beitrag aus der Perspektive der Pädagogischen Psychologie [Why we should no longer ignore “natural” social networks in teaching and learning contexts. A contribution from the perspective of educational psychology]. In T. Junge (Ed.), Soziale Netzwerke im Diskurs (pp. 102-125). http://ifbm.fernuni-hagen.de/lehrgebiete/bildmed/medien-im-diskurs
• Zander, L. (2013). Die Wirkung des Berliner TanzZeit–Projekts auf soziale Peernetzwerke im Klassenkontext [The impact of Berlin‘s TanzZeit-project on social peer-networks in class-contexts]. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Ed.), Perspektiven der Forschung zur kulturellen Bildung (pp. 55-57). BMBF.
• Becker, J., Beermann, U., Zander, L., & Hannover, B. (2013). Sichtstrukturen im Tanzunterricht [Structures of student activities in dancing classes]. In U. Riegel (Ed.), Videobasierte Kompetenzforschung in den Fachdidaktiken (pp. 217-232). Waxmann.
• Wolfgramm, C., Rau, M., Zander–Mušić, L., Neuhaus, J., & Hannover, B. (2010). Zum Zusammenhang zwischen kollektivem Selbstwert und der Motivation, Deutsch zu lernen: Eine Untersuchung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund in Germany und der Schweiz [Associations between collective self-worth and motivation to learn the German language: a study of immigrant students in Germany and Switzerland]. In C. Allemann–Ghionda, P. Stanat, K. Göbel & C. Röhner (Eds.), Migration, Identität, Sprache und Bildungserfolg. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik, 55, 59–77. http://www.pedocs.de/volltexte/2012/6945/pdf/Wolfgramm_et_al_Zusammenhang_Selbstwert.pdf

Qualification works

• Zander, L. (2014). „Sage mir, mit wem du umgehst…“. Reziproke Zusammenhänge zwischen Selbstwahrnehmungen, Merkmalen Anderer und Beziehungen zu Anderen in Lernkontexten ["Tell me with who you interact...". Reciprocal connections between self-perception, characteristics of others and relations to others in a learning context] (post-doctoral thesis, publication-based). Freie Universität Berlin, Berlin, Germany.
• Zander–Mušić, L. (2010). Perceptions of ability and availability of help among classmates – Does having a Migration Background matter? (dissertation, monography). Freie Universität Berlin, Berlin, Germany.
• Zander–Mušić, L. (2003). Stereotypic Default entries in transactive knowledge systems. (diploma thesis). Humboldt Universität zu Berlin, Berlin, Germany.

Books and Edited Volumes

• Kreutzmann, M., Zander, L., & Hannover, B. (2021). (Eds.). Aufwachsen mit Anderen. Peerbeziehungen als Bildungsfaktor [Growing up with others. Peer relations as educational factor]. Kohlhammer.       
• Hannover, B., & Zander, L. (2017). (Eds.). Peerbeziehungen im Klassenzimmer [Peer relations in the classroom]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft - Themenheft, 20(3). https://doi.org/10.1007/s11618-017-0768-9
• Zander, L., Kolleck, N., & Hannover, B. (2014). (Eds.). Soziale Netzwerkanalyse in Bildungsforschung und Bildungspolitik. [Social networks in educational science and educational governance]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft - Special Issue, 26(1). ISSN: 1434-663X

Articles with Peer-Review
(*shared lead authorship)   

• Zander, L., Niemann, T., Haase, J., & Höhne, E. (2022). Entwicklung fachbezogener Hilfenetzwerke unter Peers: Eine soziometrische Analyse unter besonderer Berücksichtigung des Geschlechts [Development of subject-related help-seeking networks among peers. A sociometric analysis with special consideration of gender].   PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung. 
• Hannover, B., & Zander, L. (2020). How personal and social selves influence the development of children and adolescents at school. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 34(2), 65-85. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000261
• Zander, L., Chen, I., & Hannover, B. (2019). Who asks whom for help in mathematics? A sociometric analysis of adolescents’ help-seeking within and beyond clique boundaries. Learning and Individual Differences, 72, 49-58. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.03.002
• Kreutzmann, M.*, Zander, L.*, & Webster, G. D. (2018). Dancing is belonging! How social networks mediate the effect of a dance intervention on students’ sense of belonging to their classroom. European Journal of Social Psychology, 48(3), 240-254. https://doi.org/10.1002/ejsp.2319
• Zander, L.*, Brouwer, J.*, Jansen, E., Crayen, C., & Hannover, B. (2018). Academic self-efficacy, growth mindsets, and university students' integration in academic and social support networks. Learning and Individual Differences, 62, 98-107. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.01.012
• Zander, L., Kreutzmann, M., & Hannover, B. (2017). Peerbeziehungen im Klassenzimmer [Peer relations in the classroom]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(3), 353-386. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0768-9
• Dufner, M., Reitz, A., & Zander, L. (2015). Antecedents, consequences, and mechanisms: On the longitudinal interplay between academic self-enhancement and psychological adjustment. Journal of Personality, 83(5), 511-522. https://doi.org/10.1111/jopy.12128
• Kreutzmann, M., Zander, L., & Hannover, B. (2014). Versuch macht kluch/g?! Der Umgang mit Fehlern auf Klassen– und Individualebene. Zusammenhänge mit Selbstwirksamkeit, Anstrengungsbereitschaft und Lernfreude von Schülerinnen und Schülern [Managing mistakes on the class and individual level: Interrelations with students’ self-efficacy, effort investment, and joy of learning]. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46(2), 101-113. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000103
• Zander, L., & Hannover, B. (2014). The self in educational contexts: How social networks shape self–related cognitions – and vice versa. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 17(5), 225–240. doi.org10.1007/s11618-014-0559-5
• Zander, L., Kreutzmann, M., West, S. G., Mettke, E., & Hannover, B. (2014). How dancing classes change affective and collaborative networks of adolescents. Psychology of Sports & Exercise, 15(4), 418–428. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2014.04.004
• Zander, L., Kreutzmann, M., & Wolter, I. (2014). Constructive handling of mistakes in the classroom: The conjoint power of collaborative networks and self–efficacy beliefs. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17(5), 205–223. https://doi.org/10.1007/s11618-014-0558-6
• Zander, L., Kreutzmann, M., West, S. G., Mettke, E., & Hannover, B. (2014). How dancing classes change affective and collaborative networks of adolescents. Psychology of Sports & Exercise, 15(4), 418-428. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2014.04.004

Book chapters and contributions in editor's works

• Zander, L. (2024). Harvesting the potential of diversity through peer collaboration in educational settings. In M. Rahiem (Ed.), Religion, education, science and technology towards a more inclusive and sustainable future. Proceedings of the 5th International Colloquium on Interdisciplinary Islamic Studies, Indonesia (pp. 13-23). Routledge.
• Hannover, B., Zander, L., & Kreutzmann, M. (2022). Entwicklung von Persönlichkeit und Identität [Development of personality and identity]. In H. Scheithauer, H. & K. Niebank (Eds.), Entwicklungspsychologie. Entwicklungswissenschaft des Kindes- und Jugendalters. Neuropsychologische, genetische und psychosoziale Aspekte der Entwicklung [Developmental psychology. Developmental science of childhood and adolescence. Neuropsychological, genetic and psychosocial aspects of development] (pp. 310-338). Pearson.
• Zander, L. (2021). Fachlicher Austausch und Freundschaften in sprachlich und ethnisch heterogenen Peergruppen [Academic exchange and friendship in linguistically and ethnically diverse peer groups]. In M. Kreutzmann, L. Zander & B. Hannover (Eds.), Aufwachsen mit Anderen. Peerbeziehungen als Bildungsfaktor [Growing up with others. Peer relationships as educational factor] (pp. 120-133). Kohlhammer.
• Zander, L., Hannover, B., & Kreutzmann, M. (2021). Musisch-kreatives Tanzen im schulischen Kontext und seine Bedeutung für Peerbeziehungen im Klassenverband [Musical-creative dancing in schools and its relevance for peer relationships in classrooms]. In M. Kreutzmann, L. Zander & B. Hannover (Eds.), Aufwachsen mit Anderen. Peerbeziehungen als Bildungsfaktor [Growing up with others. Peer relationships as educational factor] (pp. 217-229). Kohlhammer.      
• Zander, L., & Höhne, E. (2021). Too good to belong: Kompetenzbezogene und soziale Prädiktoren des Zugehörigkeitsgefühls im Lehramtsstudium Sonderpädagogik [Too good to belong: Competence-related and social predictors of belonging among prospective special education teachers]. In G. Hagenauer, & D. Raufelder (Eds.), Soziale Eingebundenheit - Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenbildung [Social enclusion – Social relationships in the focus of school and teacher education (p. 237-252). Waxmann.    
• Henke, T., Zander, L., & Baumert, J. (2020). Academic peer networks in schools with two-way immersion and schools with monolingual teaching practice. In N. McElvany, W. Bos, H.G. Holtappels, J. Hasselhorn, & A. Ohle-Peters (Eds.), Against the Odds - (In)Equity in Education and Educational Systems. Waxmann.
• Zander, L., & Kreutzmann, M. (2018). Ich, Wir und die Anderen: Die Bedeutung der Peergruppe für schulische Entwicklungsverläufe in heterogenen Bildungskontexten [Me, us and the others: Importance of peer groups for school-based trajectories in heterogeneous educational contexts]. In N. McElvany, W. Bos, H.G. Holtappels, J. Hasselhorn & A. Ohle-Peters (Eds.), Bedingungen erfolgreicher Bildungsverläufe in gesellschaftlicher Heterogenität (pp. 103-118). Waxmann.
• Hannover, B., & Zander, L. (2017). Einflüsse des personalen und des sozialen Selbst auf Motivation, lernrelevantes Verhalten und Bildungserträge [The influence of the personal and social self on motivation, learning-related behavior, and achievement]. In J. Retelsdorf, F. Zimmermann, A. Südkamp & O. Köller (Eds.), Im Blickpunkt pädagogisch-psychologischer Forschung: Selbstbezogene Kognitionen, sprachliche Kompetenzen und Professionalisierung von Lehrkräften (pp. 91-115). Waxmann.
• Hannover, B., & Zander, L. (2016). Die Bedeutung der Peers für die individuelle schulische Entwicklung [The importance of peers for the individual scholastic development]. In J. Möller, M. Köller & T. Riecke-Baulecke (Eds.), Basiswissen Lehrerbildung. Schule und Unterricht. Lehren und Lernen (pp. 91-105). Klett-Kallmeyer.    
• Zander, L. (2015). Umgang mit Fehlern in schulischen Peernetzwerken [Handling of mistakes in academic peer-networks]. In M. Gartmeier, H. Gruber, T. Hascher & H. Heid (Eds.), Fehler: Ihre Funktionen im Kontext individueller und gesellschaftlicher Entwicklung (pp.163-176). Waxmann.    
• Zander, L. (2013). Warum wir auch „natürliche“ soziale Netzwerke in Lehr- und Lernkontexten nicht länger ignorieren sollten. Ein Beitrag aus der Perspektive der Pädagogischen Psychologie [Why we should no longer ignore “natural” social networks in teaching and learning contexts. A contribution from the perspective of educational psychology]. In T. Junge (Ed.), Soziale Netzwerke im Diskurs (pp. 102-125). http://ifbm.fernuni-hagen.de/lehrgebiete/bildmed/medien-im-diskurs
• Zander, L. (2013). Die Wirkung des Berliner TanzZeit–Projekts auf soziale Peernetzwerke im Klassenkontext [The impact of Berlin‘s TanzZeit-project on social peer-networks in class-contexts]. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Ed.), Perspektiven der Forschung zur kulturellen Bildung (pp. 55-57). BMBF.    

Gender and STEM in School and University

Books and Edited Volumes

• Höhne, E., Zander, L., & Watt, H. M. G. (Eds.). (2023). Gendered pathways: Identifying barriers and building bridges to STEM education and careers. International Journal of Gender, Science and Technology, 13(5).

Artikel mit Peer-Review
(*shared lead authorship)     

• Höhne, E., Lotz, C., Deiglmayr, A., & Zander, L. (in press). How do perceived instructors’ mindset beliefs influence STEM students’ belonging uncertainty and dropout intentions? An intersectional analysis between students' gender and immigrant background. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie.
• Traulsen, S., & Zander, L. (2024). STEM image videos as a means to increase students’ interest and utility value perception: Does goal congruity matter? International Journal of Gender, Science and Technology, 16(1), 31–70. https://genderandset.open.ac.uk/index.php/genderandset/article/view/1505
• Zander, L., & Höhne, E. (2021). Perceived peer exclusion as predictor of students' help-seeking strategies in higher education. Differences by gender and university major. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 53(1-2), 27-41. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000235
• Zander, L., Höhne, E., Harms, S., Pfost, M., & Hornsey, M. J. (2020). When grades are high but self-efficacy is low: Unpacking the confidence gap between girls and boys in mathematics. Frontiers in Psychology, 11, 552355.    
• Degner, J., Mangels, J., & Zander, L. (2019). Visualizing gendered representations of male and female teachers using a reverse correlation paradigm. Social Psychology, 50, 233-251. https://doi.org/10.1027/1864-9335/a000382
• Höhne, E., & Zander, L. (2019). Belonging uncertainty as predictor of dropout intentions among first-semester students of the computer sciences. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(5), 1099-1119. https://doi.org/10.1007/s11618-019-00907-y    
• Höhne, E., & Zander, L. (2019). Sources of male and female students’ belonging uncertainty in the computer sciences. Frontiers in Psychology, 10, 1740. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01740
• Zander, L., & Wolter, I. (2016). Deutsch oder Mathe? Wie die Zusammensetzung der Schulklasse und die Bedeutsamkeit des eigenen Geschlechts geschlechtstypische Aspirationen von Jugendlichen bestimmen [German or Math? How classroom composition and the importance of one’s gender predict gender-typed aspirations of adolescents]. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 48(2), 59-68. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000144
• Zander, L., Wolter, I., Latsch, M. & Hannover, B. (2015). Qualified for teaching physics? How prospective teachers perceive teachers with a migration background – and how it’s really about “him” or “her”. International Journal of Gender, Science and Technology, 7(2), 255-279.  ISSN: 2040-0748

Book chapters and contributions in editor's works

• Zander, L. & Ertl, B. (2024). Female students’ belonging uncertainty in higher education STEM environments: Explanations and indications. In P. W. St. J. Watson, D. Rubie-Davies & B. Ertl (Eds.), The Routledge International Handbook of Gender Beliefs, Stereotype Threat, and Teacher Expectations (pp. 67-78). Routledge.
• Haase, J. & Zander, L. (2022). Instructors’ stressors, stress, and resources during remote teaching in the COVID-19 pandemic: The role of gender and professional status. In H. Burgsteiner & G. Krammer (Eds.), Impacts of COVID-19 Pandemic's Distance Learning on Students and Teachers in Schools and in Higher Education - International Perspectives (pp. 489-519). Leykam.
• Hannover, B., Wolter, I., & Zander, L. (2017). Geschlechtergerechtigkeit im Klassenzimmer [Gender equality in the classroom]. In T. Eckert & B. Gniewosz (Eds.), Bildungsgerechtigkeit (pp. 201-216). VS-Verlag für Sozialwissenschaften.    

Migration and Education

Books and Editor's Works

• Zander, L., Trölenberg, L., Haase, J., Kreutzmann, M., Oldani, M., & Hannover, B. (2020). WIRwerden: Integration von Schulkindern mit Zuwanderungs- und Fluchthintergrund. Ein Praxishandbuch für Lehrpersonen und pädagogisches Fachpersonal [Growing together: Integration of immigrant and refugee students. A practice-oriented handbook for teachers and educational personell]. Vandenhoeck & Ruprecht.    

Articles with Peer-Review
(*geteilte Erstautor*innenschaft)

• Höhne, E., Lotz, C., Deiglmayr, A., & Zander, L. (in press). How do perceived instructors’ mindset beliefs influence STEM students’ belonging uncertainty and dropout intentions? An intersectional analysis between students' gender and immigrant background. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie.
• Haase, J., Höhne, E., Hannover, B., McElvany, N., & Zander, L. (2023). How do others think about my group? Adolescents’ meta-stereotypes about Turkish- and German-origin students’ subject-related German and general school competence. Social Psychology of Education, 27, 523­­­-542­. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09836-5
• König, S., Stang-Rabrig, J., Hannover, B., Zander, L., & McElvany, N. (2023). Stereotype threat in learning situations? An investigation among language minority students. European Journal of Psychology of Education, 38, 841–864. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00618-9
• Frühauf, M., Hildebrandt, J., Mros, T., Zander, L., McElvany, N., & Hannover, B. (2023). Does an immigrant teacher help immigrant students cope with negative stereotypes? Preservice teachers' and school students' perceptions of teacher bias and motivational support, as well as stereotype threat effects on immigrant students' learning. Social Psychology of Education, 1–41. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09793-z
• Ollrogge, K., Frühauf, M., Mros, T., Boettger, J., Höhne, E., McElvany, N., Zander, L., & Hannover, B. (2022). Can I dismiss the stereotype – as my teacher did? Influence of stereotype activation and an immigrant teacher on student learning. Social Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s11218-022-09707-5
• Hannover, B., Kreutzmann, M., Haase, J., & Zander, L. (2020). Growing together - Effects of a school-based intervention promoting positive self-beliefs and social integration in recently immigrated children. International Journal of Psychology, 55(5), 713-722. https://doi.org/10.1002/ijop.12653
• Hannover, B., Gubernath, J., Schultze, M., & Zander, L. (2018). Religiosity, religious fundamentalism, and ambivalent sexism toward girls and women among adolescents and young adults living in Germany. Frontiers in Psychology, 9, 2399. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02399
• Sander, A., Ohle, A., McElvany, N., Zander, L., & Hannover, B. (2018). Stereotypenbedrohung als Ursache für geringeren Wortschatzzuwachs bei Grundschulkindern mit Migrationshintergrund [Stereotype threat as cause for less vocabulary increment elementary schools children with migration background]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21, 177-197. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0763-1
• Gabriel, U., Lilla, N., Zander, L., & Hannover, B. (2014). Different patterns of first and second language use and the accessibility of the school–related self. Social Psychology of Education, 17(4), 617–636. https://doi.org/10.1007/s11218-014-9268-4     
• Zander, L., Webster, G. D., & Hannover, B. (2014). Better than me?! How adolescents with and without migration background perceive each others' performance in German classrooms. Psychology, 5(1), 62-69. https://doi.org/10.4236/psych.2014.51013   
• Hannover, B., Morf, C., Neuhaus, J., Rau, M., Wolfgramm, C., & Zander-Mušić, L. (2013). How immigrant adolescents' self-views in school and family context relate to academic success in Germany. Journal of Applied Social Psychology, 43(1), 175-189. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2012.00991.x
• Zander, L. & Hannover, B. (2013). Die Bedeutung der Identifikation mit der Herkunftskultur und mit der Aufnahmekultur Deutschland für die soziale Integration Jugendlicher mit Migrationshintergrund in ihrer Schulklasse [How identification with culture of origin and culture of residence relates to the social integration of immigrant adolescents in German classrooms]. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 45(3), 142-160. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000092    
• Rabinowitz, J. L., Wittig, M. A., von Braun, M., Franke, R., & Zander-Mušić, L. (2005). Understanding the relationship between egalitarianism and affective bias: Avenues to reducing prejudice among adolescents. Journal of Social Issues, 61(3), 525-545. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.2005.00419.x

Book chapters and contributions in editor's works

• Zander, L., & Haase, J. (accepted). Increasing outgroup liking through empathy: the catalyzing role of background music in narrative videos of immigrant students. In Proceedings of the 13^rd EAI International Conference: ArtsIT, Interactivity & Game Creation, New York University, Abu Dhabi, United Arab Emirates. Springer. 
• Kreutzmann, M., Trölenberg, L., Zander, L., & Hannover, B. (2017). Das WIRwerdenProgramm zur verbesserten Integration von Schulkindern mit Fluchthintergrund [The ‚Growing together‘ - program for a better integration of students with a refugee background]. Zeitschrift des Verbandes Bildung und Erziehung – Landesverband Baden-Württemberg, 9, 22-23.
• Zander, L., Trölenberg, L., L., Kreutzmann, M., Dibow, S. & Hannover, B. (2017). WIRwerden. Ein wissenschaftlich begleitetes Projekt zur Förderung der sozialen und identifikatorischen Integration geflüchteter Kinder durch Peer-Tandems in der Grundschule [Growing together. A scientifically evaluated project to promote the social and identificatory integration of resorted children through peer tandems in elementary schools]. In N. McElvany & A. Sander (Eds.), Bildung und Integration - Sprachliche Kompetenzen, soziale Beziehungen und schulbezogene Zufriedenheit (pp. 351-373). Themenheft Empirische Pädagogik, 31. Empirische Pädagogik.
• Zander, L., Hannover, B., Steglich, C., & Baumert, J. (2017). Soziale Eingebundenheit in immersiven und monolingualen Klassenzimmern. Ein Index zur Messung sprachbezogener Inklusion [Social embeddedness in immersive and monolingual classrooms. An index for the measurement of language-related inclusion]. In J. Möller, F. Hohenstein, J. Fleckenstein & J. Baumert (Eds.), Zweisprachigkeit in einer multiethnischen Gesellschaft - Was leistet die Staatliche Europaschule Berlin? (pp. 285-303). Waxmann.    
• Wolfgramm, C., Rau, M., Zander–Mušić, L., Neuhaus, J., & Hannover, B. (2010). Zum Zusammenhang zwischen kollektivem Selbstwert und der Motivation, Deutsch zu lernen: Eine Untersuchung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund in Germany und der Schweiz [Associations between collective self-worth and motivation to learn the German language: a study of immigrant students in Germany and Switzerland]. In C. Allemann–Ghionda, P. Stanat, K. Göbel & C. Röhner (Eds.), Migration, Identität, Sprache und Bildungserfolg. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik, 55, 59–77.  http://www.pedocs.de/volltexte/2012/6945/pdf/Wolfgramm_et_al_Zusammenhang_Selbstwert.pdf